El bullying en los países del tercer mundo más pobres y desfavorecidos es una realidad; el acoso escolar no es patrimonio único de los países en desarrollo
Patricia Peyró @kontrolparental
El acoso escolar es una preocupación constante en los países desarrollados y en toda la geografía perteneciente al conocido como primer mundo. Poco se sabe, sin embargo, de la incidencia del bullying en los países del tercer mundo, en los territorios más pobres o no desarrollados. ¿Se da también allí el acoso escolar? ¿Son sus factores causales son los mismos? Un estudio realizado por las universidades de Córdoba y Sevilla con población de Nicaragua analiza cuáles son los agentes que influyen en la aparición de conductas intimidatorias propias del acoso escolar en uno de los países más pobres del mundo.
Encuesta a más de 3000 niños
La investigación, realizada por las doctoras Eva M. Romera, Rosario del Rey y Rosario Ortega contempla una muestra de 3042 niños nicaragüenses asistentes a la escuela de primaria. Los encuestados fueron evaluados de un modo similar al que se utiliza para medir a niños europeos a través del test Cuestionario sobre Convivencia, Violencia y Experiencias de Riesgo.
En este estudio se parte de la definición del bullying más aceptada desde los inicios de la investigación formal iniciada por el sueco Dan Olweus, padre de la teoría que lleva su nombre “El Círculo de Olweus” y que implica los siguientes factores:
-Se trata de un comportamiento agresivo intencionado
–Se repite en el tiempo
-Existe un desequilibrio de poder o fuerza entre sus protagonistas
-Se produce una ley del silencio entre los testigos
-Da lugar a una dinámica de dominio y sumisión.
Como actores del bullying, se tuvieron presentes las figuras clásicas de víctimas y agresores descritas por Olweus, pero también la de agresores victimizados y víctimas agresivas, menos estudiadas en los estudios formales del acoso escolar.
Como hipótesis, las autoras partían de que los factores implicados en el bullying serían similares en una población desfavorecida y pobre y en una sociedad desarrollada.
Ser testigo de peleas violentas favorece la implicación en comportamientos de acoso escolar
Resultados:
-La población escolar se reparte en el 6% agresores, el 25.3% víctimas, el 18.7% agresor victimizado y el 50% espectadores
-Los agresores victimizados suelen ser chicos y los espectadores tienden a ser chicas
-Ser chico, manifestar conductas y actitudes antisociales y mantener contacto con drogas son tres factores relacionados con el rol de agresor.
-Como característica principal de la víctima, destaca es el hecho de tener malas relaciones con los compañeros y compañeras, seguido de una autopercepción y valoración personal negativas.
-Mantener relaciones negativas con los iguales favorece la implicación en conductas de bullying, ya sea como víctima, como agresor, o como agresor victimizado.
-Aunque la baja autoestima se relaciona clásicamente con el rol de víctima del bullying en realidad se manifiesta en todas las figuras, también en la del agresor.
El que exista una mala relación entre padres y docentes puede ser uno de los facilitadores del acoso escolar
El contacto con las drogas se ha asociado en mayor medida con el rol de agresor
Puedes acceder al estudio completo aquí.
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